如何选择原版绘本构建词汇？

　　绘本是英语教学最好的媒介之一，绘本中重复的句型、押韵的声音和简短的文字，都是英语教学珍贵的材料。然而想要将绘本用于英语教学并不是一件非常容易的事情，因为绘本的创造初衷并不像分级读物那样教学目标有章可循。

　　亚洲大学应用外语系主任张湘君分析从教育角度切入和从文学角度切入儿童读物的不同时指出：从教育的思考点出发会关注于如何去使用这些儿童绘本来帮助孩子成长，在孩子对抽象的文字符号尚不熟悉时，透过绘本图像的引导，克服阅读的障碍。这样的看法，有别于一般文学角度的文本分析、章法评论等。让我感觉到只要透过适当的方法将之介绍给孩子，这些绘本是真正能为孩子们服务的。

　　然而，想将原版绘本用于英语教学并不是一件容易的事情，因为绘本的创作初衷并不像分级读物那样有一定的教学目标可循。近几年来绘本英语教学在全台湾如火如 荼的展开，不但国小(小学)英语绘本教学已经成为风潮，甚至一些国中(初中)老师也尝试将绘本教学带入课堂，有了这些前辈的积累，绘本融入英语教学不再是 可望而不及。

　　不过，原版绘本一旦要融入教学、帮助语言学习，我们就得对绘本进行精挑细选，看看这个绘本是否适合语言教学，看看能否通过一定的递进程度来选择绘本，循序 渐进的在原有绘本学习的基础之上构建词汇。这里就以颜色主题绘本为例，抛砖引玉，说说在原版绘本教学中构建词汇的一些尝试。

　　首先，完全的以各种颜色为主体创造的绘本的数量很少，仔细收集了一下，大致有《Brown bear，brown bear，what do you see?(棕熊，棕熊，你看到什么?)》、《Go away，big green monster(走开，大绿怪!)》、《Pete the cat：I love my white shoes(彼得猫：我爱我的白鞋子)》、《Seven Blind Mice(七只瞎老鼠)》、《A color of his own(自己的颜色)》、《Little blue and little yellow(小蓝和小黄)》这六本比较出名，语言重复、情节有趣、小故事中蕴含着大道理。由于《Little blue and little yellow(小蓝和小黄)》的叙事方式比较单一，语言方面不如前几个的律感强，加上作者和《A color of his own(自己的颜色)》的作者是同一人，因此暂不选入。

　　从下表中，我们可以看出这几本书的词汇量刚好有个以此递增的顺序，孩子们可以在熟悉颜色词汇的基础上，融入动物词汇，等熟悉第一本之后，再继续融入器官、 形状词汇，以后逐渐是星期、序数词等等。这样在熟悉词汇的基础上构建词汇会让孩子有种似曾相识的感觉，即便不能一下子就看懂下一本绘本，也能在里面找到相似的内容，而不会一下子就排斥。

　　此外，每个故事的长度都不超过300字， 这也是一个特别重要的选择标准。大部分童书的平均长度在1200字是作家投稿作品的字数限制。以英语为母语的正常速度大声朗读，一篇1200字到1500 字的文章大约需要十分钟，这样的时间很难让初学者(学龄前儿童)能够专心而不失去兴趣。因此选择绘本时，书的字数一定不能超过300字，这样才能让孩子阅 读有成就感，而非挫折感。

　　说到词汇的构建就不能不提到sight words，sight words就是指儿童阅读初阶的常用字，共有220个字。为什么在孩子初学英语进入阅读阶段，需要特别教sight words呢?如果孩子在阅读单句前，在十个字中已能读出其中的七、八个字，其余的再结合绘本中提供的图片以及前后文，做点猜测与理解，那么孩子基本上能 踏出英语阅读的第一步了。

　　sight words在孩子早期阅读的读物中占60%~85%，因此对照这五本绘本，也可以做个sight words的对比，如下图。

　　以卡尔爷爷的知名绘本《Brown Bear，Brown Bear，What do you see?》为例，文本中拿掉动物单词，其余皆为sight words，可谓是与sight words结合的经典之作。